12개 학습성과별 평가체계

(2020년도 졸업 학년 학생)

PO1 평가체계                                                                      2020.2.4

학습성과	PO1. 통합적 실무적용능력
	정의: 전인간호를 위해 교양과 전공지식에 근거하여 상황에 적합한 간호를 실무에 통합적으로 수행한다.
	핵심요소: 간호상황, 대상자요구, 지식·기술·태도 통합
수행준거	지식, 기술, 태도를 통합하여 상황에 적합한 간호를 수행한다.
수행수준	상: 대상자를 존중하며 간호상황과 대상자의 요구에 맞는 지식에 근거한 적합한 간호를 수행한다. 중: 대상자를 존중하며 간호상황과 대상자의 요구에 맞는 지식에 근거한 적합한 간호를 부분적으로 수행하다. 하: 대상자를 존중하며 간호상황과 대상자의 요구에 맞는 지식에 근거한 적합한 간호수행이 미흡하다.
달성수준	중 수준 이상
평가도구	통합적 실무적용능력 점수			직접평가	- 통합간호평가 평가 - 임상실습교과목 통합적 실무적용능력 평가
				간접평가	- 통합적 실무적용능력 학생자가평가
	세부설명: 통합적 실무적용 능력 점수는 통합간호평가 교과목 평가 점수, 4학년 2학기 마지막 임상실습 교과목의 통합적 실무적용능력 점수 및 통합적 실무적용능력 학생 자가평가 점수를 의미한다. * 임상실습 교과목: 성인간호학실습Ⅰ, 성인간호학실습Ⅱ, 정신간호학실습, 모성간호학실습, 아동간호학실습, 지역사회간호학실습 I, 지역사회간호학실습 II, 간호관리학실습
Rubric	통합간호평가 평가	상: 통합간호평가 교과목 점수가 90점 이상이다. 중: 통합간호평가 교과목 점수가 80점 이상, 90점 미만이다. 하: 통합간호평가 교과목 점수가 80점 미만이다.
	임상실습교과목 통합실무적용능력 평가	상: 통합실무적용능력 점수가 90점 이상이다. 중: 통합실무적용능력 점수가 80점 이상 90점 미만이다. 하: 통합실무적용 능력 점수가 80점 미만이다.
	통합적 실무적용능력 학생 자가 평가	상: 통합적 실무적용능력 학생 자가 평가 점수가 90점 이상이다. 중: 통합적 실무적용능력 학생 자가 평가 점수가 80점 이상 90점 미만이다. 하: 통합적 실무적용능력 학생 자가 평가 점수가 80점 미만이다.
평가계획	통합간호평가 평가		임상실습 교과목 통합 실무적용능력 평가			통합 실무적용능력 학생 자가 평가
	평가시기: 4학년 2학기 평가방법: 통합간호평가 평가점수		평가시기: 4학년 2학기말 평가방법: 2학기 마지막 임상실습 교과목의 통합적 실무적용능력 평가 점수			평가시기: 4학년 말 평가방법: 학생의 통합 실무적용 능력을 평가하기 위해 학과에서 개발한 학생 자가 평가 설문 점수
CQI계획	1. 교과목 CQI - 통합간호평가 점수의 달성정도를 평가하고 미달하는 학생은 교과목 CQI를 실시함. 실습평가영역 중 달성기준에 도달하지 못한 영역을 재실습 후 재평가함 - 임상실습교과목: 평가단위 별로 학생의 학습성과 달성정도를 평가하고 미달하는 학생은 평가직후에 교과목 CQI를 실시함. 단, 교과목 CQI에도 불구하고 수행수준이 중 수준에 미달되는 경우는 학습성과 소위원회에 결과를 보고함 2. 소위원회 CQI - 교과목 CQI 후 학습성과 미달인 학생에 대해 담당교과목 교수로부터 보고받아 처리 방법을 의논함 - 교과목에서 PO1 exit outcome 평가를 실시하기 전에 평가체계를 검토함 - 학습성과 달성결과와 CQI결과를 교육과정위원회에 보고함 - 교과목 학습성과와 exit outcome 결과를 바탕으로 PO1 학습성과의 계속성, 계열성, 통합성을 검토하여 교육과정위원회에 보고함 - 학생자가평가: 달성수준에 미달한 학생을 대상으로 자기성찰을 활용한 지도 3. 교육과정운영위원회 CQI - 소위원회의 CQI 결과 보고에 준하여 학습성과 달성을 위한 지속적인 논의 및 교과과정 개선 노력

PO2 평가체계                                                                       2020.2.4

학습성과	PO 2. 핵심기본간호 수행능력
	정의: 간호상황에 따른 핵심기본간호술을 정확하고 안전하게 수행하고 평가한다.
	핵심요소: 술기지식, 정확성, 안전성
수행준거	대상자의 간호 상황에 따른 핵심기본간호술을 수행, 평가한다.
수행수준	Pass: 간호상황에 따른 핵심기본간호술을 정확하고 안전하게 수행하고 평가한다. Fail: 간호상황에 따른 핵심기본간호술을 정확하고 안전하게 수행하고 평가하는 것이 미흡하다.
달성수준	Pass
평가도구	핵심기본간호 수행능력 점수	직접평가	간호수기 수행능력 평가 (Nursing Skills Competency Examination: NSCE)
	세부설명: 핵심기본간호 수행능력 점수는 간호수기 수행능력 평가의 핵심기본간호술(22개항목) 수행평가의 점수를 의미한다. 핵심기본간호술(22개항목) 항목: - 특별구강간호, 환자이동, 활력징후, 경구투약, 근육주사, 피하주사, 피내주사, 수혈요법, 간헐적 위관영양, 단순도뇨, 유치도뇨, 배출관장, 격리실 출입 시 보호 장구 착용 및 폐기물 관리, 기관내 흡인, 기관절개관 관리, 정맥 수액 주입, Pulse Oximeter와 EKG Monitor 적용, 비강 캐뉼라를 이용한 산소요법, 기본 심폐소생술 및 제세동기 적용, 수술 전 간호(심호흡 격려, 수술부위 피부준비 및 주위사항), 수술 후 간호(배액관 - JP drain, Hemovac 관리, IV PCA 관리), 입원관리하기
Rubric	Pass: 핵심기본간호술(22개항목) 항목의 상, 중, 하에 속하는 술기 항목 각 1개를 제비뽑기로 선택하여 실기평가한 점수가 모두 80점 이상이다. Fail: 핵심기본간호술(22개항목) 항목의 상, 중, 하에 속하는 술기 항목 각 1개를 제비뽑기로 선택하여 실기평가한 점수 중 하나라도 80점 미만이다.
평가계획	간호수기 수행능력 평가 (Nursing Skills Competency Examination: NSCE)
	평가시기: 4학년 여름방학 평가방법: 핵심기본간호술(22항목)의 상, 중, 하 항목 중 각 1개를 제비뽑기로 선택하여 수행한 것을 술기 체크리스트에 의해 평가
CQI 계획	1. 교과목 CQI - 간호수기수행평가(NSCE) 평가에서 Fail한 학생은 재시를 통해 Pass 하도록 지도 - 핵심기본간호수행능력(PO2)을 달성하기 위해 Bridge 교과목에서의 달성정도를 평가하고 부족한 학생들은 추수지도 - 교과목 CQI 후 보고 및 논의사항과 NSCE 결과를 소위원회에 보고 2. 소위원회 CQI - Bridge 교과목과 Exit 평가인 NSCE 평가 결과 및 개선 사항 논의 및 미달학생에 대한 CQI 실시 - 소위원회 CQI 결과를 교육과정위원회의에 보고 3. 교육과정위원회 CQI . 소위원회의 CQI 결과 보고에 준하여 학습성과 달성을 위한 지속적인 논의 및 교육과정 개선 노력

PO3 평가체계                                                                    2020.2.4

학습성과	PO3. 치료적 의사소통능력
	정의: 언어적, 비언어적 상호작용을 통해 치료적으로 의사소통을 한다.
	핵심요소: 적극적 경청(내용, 정서, 바람), 공감, 지지
수행준거	대상자 또는 보호자와 치료적으로 의사소통 한다.
수행수준	상: 언어적, 비언어적 의사소통 기술을 사용하여 대상자 또는 보호자의 언어적, 비언어적 표현을 적극적 경청, 공감, 지지한다. 중: 언어적, 비언어적 의사소통 기술을 사용하여 대상자 또는 보호자의 언어적, 비언어적 표현을 적극적 경청하고 공감한다. 하: 언어적, 비언어적 의사소통 기술을 사용하여 대상자 또는 보호자의 언어적, 비언어적 표현을 경청하고 관심을 보인다.
달성수준	중 수준 이상
평가도구	치료적 의사소통능력 점수	직접평가	- 보건의사소통의 실제 교과목에서의 치료적 의사소통능력 평가
		간접평가	- 치료적 의사소통 능력 학생 자가 평가
	세부설명: 치료적 의사소통능력 점수는 보건의사소통의 실제 교과목에서의 역할극 수행 및 비디오영상 관찰 평가 방법을 활용한 치료적 의사소통 능력의 평가점수와 학생 자가 평가 점수를 의미한다.
Rubric	보건의사소통의 실제 치료적 의사소통능력 평가	상: 치료적 의사소통 평가 점수가 90점 이상이다. 중: 치료적 의사소통 평가 점수가 80점 이상 90점 미만이다. 하: 치료적 의사소통 평가 점수가 80점 미만이다.
	치료적 의사소통능력 학생 자가 평가	상: 대상자 또는 보호자와의 치료적 의사소통 점수가 90점 이상이다. 중: 대상자 또는 보호자와의 치료적 의사소통 점수가 80점 이상 90점 미만이다. 하: 대상자 또는 보호자와의 치료적 의사소통 점수가 80점 미만이다.
평가계획	보건의사소통의 실제의 치료적 의사소통 능력 평가			치료적 의사소통 능력 학생 자가 평가
	평가시기: 4학년 1학기 평가방법: 역할극 수행 및 비디오영상 관찰평가 방법을 활용한 치료적 의사소통 능력 평가 점수			평가시기: 4학년 말 평가방법: 학생의 치료적 의사소통 능력을 평가하기 위해 학과에서 개발한 학생 자가평가 설문 점수
CQI계획	교과목 CQI - 보건의사소통의 실제: 학습성과 달성정도 평가 결과 기준 점수 이하의 학생을 대상으로 지도 - 교과목 CQI에도 불구하고 수행수준이 중 수준에 미달되는 경우는 학습성과 소위원회에 결과를 보고함 2. 소위원회 CQI - 교과목에서 학습성과 달성수준 미달로 보고된 학생을 대상으로 사례를 활용한 소위원회 CQI를 실시함. 소위원회 CQI 결과는 교육과정운영위원회에 보고함 - 학생자가평가: 달성수준에 미달한 학생을 대상으로 자기성찰을 활용한 지도 3. 교육과정운영위원회 CQI - 소위원회의 CQI 결과 보고에 준하여 학습성과 달성을 위한 지속적인 논의 및 교과과정 개선 노력

PO4 평가체계                                                                     2020.2.4

학습성과	PO4. 협력관계능력
	정의: 공통의 목표달성을 위해 팀원의 역할을 인식하고 효과적 의사소통을 통해 팀워크를 보인다.
	핵심요소: 팀원역할, 의사소통, 팀워크
수행준거	공통의 목표달성을 위해 팀구성원간 협력관계를 형성한다.
수행수준	상: 공통의 목표달성을 위해 팀원의 역할을 인식하고 효과적 의사소통을 통해 팀워크를 보이고 협력의 결과를 평가한다. 중: 공통의 목표달성을 위해 팀원의 역할을 인식하고 효과적 의사소통을 통해 팀워크를 적용·분석한다. 하: 공통의 목표달성을 위해 팀원의 역할, 효과적 의사소통 및 팀워크의 개념을 설명한다.
달성수준	중 수준 이상
평가도구	협력관계능력 점수		직접평가	- 시뮬레이션 실습 협력관계능력 평가
			간접평가	- 협력관계능력 학생 자가 평가
	세부설명: 협력관계능력 점수는 시뮬레이션 실습(심정지, 경련 응급환자간호 시나리오) 협력관계 능력 평가 점수 및 협력관계 능력 학생 자가 평가 점수를 의미한다.
Rubric	시뮬레이션 실습 협력관계 능력 평가	상: 시뮬레이션 실습 교과목의 협력관계능력 점수의 합이 90점 이상이다. 중: 시뮬레이션 실습 교과목의 협력관계능력(항목) 점수의 합이 80점 이상 90점 미만이다. 하: 시뮬레이션 실습 교과목의 협력관계 능력(항목) 점수의 합이 80점 미만이다.
	협력관계 능력 학생 자가 평가	상: 협력관계능력 학생 자가 평가 점수가 90점 이상이다. 중: 협력관계능력 학생 자가 평가 점수가 80점 이상 90점 미만이다. 하: 협력관계능력 학생 자가 평가 점수가 80점 미만이다.
평가계획	시뮬레이션 실습 협력관계능력 평가				협력관계능력 학생자가평가
	평가시기: 4학년 여름방학 평가방법:시뮬레이션실습(심정지, 경련 응급환자간호 시나리오)의 협력관계능력 평가 점수				평가시기: 4학년 말 평가방법: 학생의 협력관계능력을 평가하기 위한 학과에서 개발한 학생 자가 평가 설문 점수
CQI계획	1. 교과목 CQI - 시뮬레이션실습에서 측정된 협력관계능력에 대한 달성정도를 평가하고 미달하는 학생은 교과목 CQI를 실시함 - 교과목 CQI는 학습성과 평가 점수가 2개의 시나리오를 이용해 측정한 점수의 평균점수 이므로 점수가 낮게 나온 시나리오를 이용해서 실시함 ․ 수행점수 70-80점미만: 본인의 시뮬레이션실습 동영상을 활용하여 재디브리핑한 후에 학생이 작성한 성찰(reflection) 일지를 평가 ․ 수행점수 70점미만: 동영상을 활용한 성찰일지 작성 후 재실습을 실시함 2. 소위원회 CQI - 교과목 CQI 실시에도 불구하고 학습성과 미달인 학생에 대해 당담 교과목 교수로 부터 보고받아 처리 방법을 의논함 - 교과목에서 PO4 exit outcome 수행평가를 실시하기 전에 수행평가도구를 검토함 - 학습성과 달성결과와 CQI결과를 교육과정위원회에 보고함 - 교과목 학습성과와 exit outcome 결과를 바탕으로 PO4 학습성과의 계속성, 계열성, 통합성을 검토하여 교육과정위원회에 보고함 - 학생자가평가: 달성수준에 미달한 학생을 대상으로 자기성찰을 활용한 지도 3. 교육과정운영위원회 CQI - 소위원회 CQI 결과보고에 준하여 학습성과 달성을 위한 지속적인 논의 및 교육과정 개선 노력

PO5 평가체계                                                                    2020.2.4

학습성과	PO5. 업무조정 인지능력
	정의: 보건의료팀 내 활동을 통합하며 조화를 이루게 하는 역할을 설명한다.
	핵심요소: 업무권한, 조정역할
수행준거	보건의료 팀 내 업무조정역할을 설명한다.
수행수준	상: 업무조정의 개념을 설명하고, 보건의료팀내 업무조정역할을 분석한다. 중: 업무조정의 개념을 설명하고, 보건의료팀내 업무조정역할을 설명한다. 하: 업무조정의 개념을 설명한다.
달성수준	중 수준 이상
평가도구	업무조정역할 인지능력 점수	직접평가	간호관리학 실습 업무조정역할 인지능력 평가
		간접평가	- 업무조정역할 인지능력 학생 자가 평가
	세부설명: 업무조정역할 인지능력 점수는 간호관리학 실습의 업무조정역할 인지능력 평가 및 업무조정역할 인지능력 학생 자가 평가 점수를 의미한다.
Rubric	간호관리학실습 업무조정역할 인지능력 평가	상: 업무조정역할 인지능력 평가점수가 90점 이상이다. 중: 업무조정역할 인지능력 평가점수가 80점 이상 90점 미만이다. 하: 업무조정역할 인지능력 평가점수가 80점 미만이다.
	업무조정역할 인지능력 학생 자가 평가	상: 업무조정역할 인지능력 학생 자가 평가 점수가 90점 이상이다. 중: 업무조정역할 인지능력 학생 자가 평가 점수가 80점 이상 90점 미만이다. 하: 업무조정역할 인지능력 학생 자가 평가 점수가 80점 미만이다.
평가계획	간호관리학 실습 업무조정역할 인지능력 평가			업무조정역할 인지능력 학생 자가 평가
	평가시기: 4학년 1, 2학기 평가방법: 간호관리학실습 교과목의 업무조정역할 인지능력 평가 점수			평가시기: 4학년 말 평가방법: 학생의 업무조정역할 인지능력을 평가하기 위해 학과에서 개발한 학생 자가 평가 설문 점수
CQI계획	1. 교과목 CQI - 간호관리학실습에서 업무조정역할에 대한 달성정도를 평가하고 미달한 학생은 교과목 CQI를 실시함 CQI 방법 : 업무조정역할 이해를 위한 학습자료 제시 및 설명 후 평가대상 과제를 수정하여 다시 제출하도록 함. 업무조정역할에 대한 성찰일지 작성 2. 소위원회 CQI - 교과목 CQI 실시에도 불구하고 학습성과 미달인 학생에 대해 당담 교과목 교수로부터 보고받아 처리 방법을 의논함 - 교과목에서 PO5 exit outcome 수행평가를 실시하기 전에 수행평가도구를 검토함 - 학습성과 달성결과와 CQI결과를 교육과정위원회에 보고함 - 교과목 학습성과와 exit outcome 결과를 바탕으로 PO5 학습성과의 계속성, 계열성, 통합성을 검토하여 교육과정위원회에 보고함 - 학생자가평가: 달성수준에 미달한 학생을 대상으로 자기성찰을 활용한 지도 3. 교육과정운영위원회 CQI - 소위원회 CQI 결과보고에 준하여 학습성과 달성을 위한 지속적인 논의 및 교육과정 개선 노력

PO6 평가체계                                                                    2020.2.4

학습성과	PO6. 임상판단능력
	정의: 비판적 사고에 근거한 간호과정을 통해 임상적 판단을 수행한다.
	핵심요소: 간호과정, 대상자, 간호상황
수행준거	간호과정을 적용함에 있어 비판적 사고에 근거한 임상추론을 통하여 임상적 판단을 한다.
수행수준	상: 간호과정을 적용함에 있어 대상자와 간호상황을 고려한 임상판단을 한다. 중: 간호과정을 적용함에 있어 대상자 또는 간호상황을 고려한 임상판단을 한다. 하: 간호과정을 적용함에 있어 대상자와 간호상황에 대한 임상판단이 미흡하다.
달성수준	중 수준 이상
평가도구	임상판단능력 점수	직접평가		- 시뮬레이션 실습 임상판단능력 평가 - 임상실습교과목의 임상판단 능력 평가
		간접평가		- 임상판단능력 학생 자가 평가
	세부설명: 임상판단 능력 점수는 시뮬레이션실습의 임상판단능력 평가 점수, 4학년 2학기 마지막 임상실습 교과목의 임상판단 능력 점수 및 임상판단능력 학생 자가 평가 점수를 의미한다. 임상실습 교과목(학년) = 성인간호학실습Ⅰ, 성인간호학실습Ⅱ, 정신간호학실습, 모성간호학실습, 아동간호학실습, 지역사회간호학실습 I, 지역사회간호학실습 II
Rubric	시뮬레이션 실습 임상판단능력 평가		상: 시뮬레이션 실습 교과목의 임상판단능력 점수가 90점 이상이다. 중: 시뮬레이션 실습 교과목의 임상판단능력 점수가 80점 이상 90점 미만이다. 하: 시뮬레이션 실습 교과목의 임상판단 능력 점수가 80점 미만이다.
	임상실습교과목 임상판단능력 평가		상: 임상판단능력 점수가 90점 이상이다. 중: 임상판단능력 점수가 80점 이상, 90점 미만이다. 하: 임상판단능력 점수가 80점 미만이다.
	임상판단능력 학생 자가 평가 설문		상: 임상판단능력 학생 자가 평가 점수의 90점 이상이다. 중: 임상판단능력 학생 자가 평가 점수의 80점 이상 90점 미만이다. 하: 임상판단능력 학생 자가 평가 점수의 80점 미만이다.
평가계획	시뮬레이션 실습 임상판단 능력 평가				임상실습교과목 임상판단능력 평가	임상판단능력 학생 자가 평가 설문
	평가시기: 4학년 여름방학 평가방법: 시뮬레이션실습 임상판단능력 평가 점수				평가시기: 4학년 2학기말 평가방법: 2학기 마지막 임상실습 교과목의 임상판단 능력 평가 점수	평가시기: 4학년 말 평가방법: 학생의 임상판단 능력을 평가하기 위해 학과에서 개발한 학생 자가 평가 설문 점수
CQI계획	1. 과목별 CQI - 시뮬레이션 실습: 재시험. 단, 학습성과 평가 점수가 2개의 시나리오를 이용해 측정한 점수의 평균점수 이므로 점수가 낮게 나온 시나리오를 이용해서 담당교수가 실시함 · 수행점수 80점미만: 해당 학생이 참여한 시뮬레이션실습 동영상을 활용하여 재디브리핑한 후에 학생이 작성한 성찰(reflection) 일지를 평가 - 임상실습교과목: 각 실습마다 실습 담당교수가 임상판단능력 점수를 미리 확인하여 중 수준 미달 학생 발생 시 평가내용 중 부족한 부분에 대한 개별지도 후 지도 일지 작성 2. 소위원회 CQI - 평가자와 평가도구의 적절성에 대한 검토 및 학습성과 관련 교과목 검토하여 수정필요 사항에 대해 교육과정 위원회 안건으로 상정 - 교과목 CQI 후에도 수준에 도달하지 못하는 학생에 대해 소위원회 위원장이 시나리오를 활용하여 지도하기로 함 3. 교육과정운영위원회 CQI - 소위원회의 CQI 결과 보고 및 논의사항 안건에 준하여 학습성과 달성을 위한 지속적인 논의 및 교과과정 개선 노력

PO7 평가체계                                                                     2020.2.4

학습성과	PO7. 간호전문직표준 인지능력
	정의: 간호전문직 표준의 주요내용을 설명한다.
	핵심요소: 간호전문직표준 (자료수집, 진단, 계획, 수행, 평가, 윤리, 업무수행평가, 교육, 연구, 협동, 자원활용, 간호의 질관리, 총 12개)
수행준거	간호전문직표준을 설명한다.
수행수준	상: 간호전문직표준항목을 모두 사례를 들어 설명한다. 중: 간호전문직표준항목을 일부 사례를 들어 설명한다. 하: 간호전문직표준항목을 일부 열거한다.
달성수준	중 수준 이상
평가도구	간호전문직표준 인지능력 점수	직접평가	- 4학년 2학기 간호관리학의 간호전문직표준 인지능력 평가
		간접평가	- 간호전문직 표준인지 능력 학생 자가 평가
	세부설명: 간호전문직표준 인지능력 점수는 간호관리학(이론) 간호전문직 표준 인지능력 평가 점수 및 간호전문직 표준 인지 능력 학생 자가 평가 점수를 의미한다.
Rubric	간호관리학 간호전문직표준 인지능력 평가	상: 간호전문직표준 인지능력 평가점수가 90점 이상이다. 중: 간호전문직표준 인지능력 평가점수가 80점 이상 90점 미만이다. 하: 간호전문직표준 인지능력 평가점수가 80점 미만이다.
	간호전문직표준 인지능력 학생 자가 평가	상: 간호전문직표준 인지능력 학생 자가 평가 점수가 90점 이상이다. 중: 간호전문직표준 인지능력 학생 자가 평가 점수가 80점 이상 90점 미만이다. 하: 간호전문직표준 인지능력 학생 자가 평가 점수가 80점 미만이다.
평가계획	간호관리학 간호전문직표준 인지능력 평가			간호전문직표준 인지능력 학생 자가 평가
	평가시기: 4학년 2학기 평가방법: 간호관리학 교과목의 간호전문직표준 인지능력 평가 점수			평가시기: 4학년 말 평가방법: 간호전문직표준 인지능력을 평가하기 위해 학과에서 개발한 학생 자가 평가 설문 점수
CQI계획	1. 교과목 CQI - 간호관리학에서 간호전문직표준 인지능력에 대한 달성정도를 평가하고 미달한 학생은 교과목 CQI를 실시함 CQI 실시방법: 간호전문직표준에 대한 학습자료 제시 및 설명 후 재시험 실시, 간호전문직표준인지에 대한 성찰일지 작성 2. 소위원회 CQI - 교과목 CQI에도 불구하고 구하고 학습성과 달성수준 미달로 보고된 학생에 대한 처리를 결정함 - PO7 학습성과 달성 평가결과를 기초로 교과목 간에 계속성, 계열성, 통합성을 검토함 - PO7 학습성과 달성 평가결과, 교과목 CQI 결과 및 PO7 운영관련 사항 등을 교육과정운영위원회에 보고함 - 학생자가평가: 달성수준에 미달한 학생을 대상으로 자기성찰을 활용한 지도 3. 교육과정운영위원회 CQI - 소위원회 CQI 결과 보고에 근거하여 학습성과 달성을 위한 지속적인 논의 및 교육과정 개선 노력을 실시함.

PO8 평가체계                                                                   2020.2.4

학습성과	PO8. 법적 ‧ 윤리적 기준 적용능력
	정의: 간호실무의 법적, 윤리적 기준을 설명하고 간호 상황에 적용·분석한다.
	핵심요소: 법적 기준, 윤리적 기준, 간호상황
수행준거	간호실무의 법․ 윤리적 기준을 설명하고 간호상황에 적용한다.
수행수준	상: 간호실무의 법․ 윤리적 기준을 설명하고, 간호상황에 전체적으로 적용한다. 중: 간호실무의 법․ 윤리적 기준을 설명하고, 간호상황에 부분적으로 적용한다. 하: 간호실무의 법․ 윤리적 기준을 설명한다.
달성수준	중 수준 이상
평가도구	법적 ‧ 윤리적 기준 적용능력 점수	직접평가		- 간호관리학실습의 법적․ 윤리적 기준 적용능력 평가
		간접평가		- 법적․ 윤리적 기준 적용능력 학생 자가 평가
	세부설명: 법적․ 윤리적 기준 적용능력 점수는 간호관리학 실습의 법․ 윤리적 기준적용능력 평가점수 및 학생 자가 평가 점수를 의미한다.
Rubric	간호관리학 실습 교과목 (법․ 윤리적 기준적용능력) 평가		상: 법적․ 윤리적 기준 적용능력 평가점수가 90점 이상이다. 중: 법적․ 윤리적 기준 적용능력 평가점수가 80점 이상, 90점 미만이다. 하: 법적․ 윤리적 기준 적용능력 평가점수가 80점 미만이다.
	법․ 윤리적 기준적용능력 학생 자가 평가		상: 법적․ 윤리적 기준 적용능력 학생 자가 평가 점수가 90점 이상이다. 중: 법적․ 윤리적 기준 적용능력 학생 자가 평가 점수가 80점 이상 90점 미만이다. 하: 법적․ 윤리적 기준 적용능력 학생 자가 평가 점수가 80점 미만이다.
평가계획	간호관리학실습 평가				법적 ‧ 윤리적 기준 적용능력 학생 자가 평가
	평가시기: 4학년 1학기, 2학기 평가방법: 간호관리학실습 교과목의 법적․윤리적 기준 적용능력 평가 점수				평가시기: 4학년 말 평가방법: 법적‧윤리적 기준 적용능력 학생 자가평가하기 위해 학과에서 개발한 학생 자가평가 설문 점수
CQI계획	1. 교과목 CQI - 간호관리학실습에서 법적‧윤리적 기준 적용능력에 대한 달성정도를 평가하고 미달한 학생은 교과목 CQI를 실시함 CQI 실시방법: 법적‧윤리적 기준 이해를 위한 학습자료 제시 및 설명 후 평가대상 과제를 수정하여 다시 제출하도록 함. 법적‧윤리적 기준적용능력에 대한 성찰일지 작성 2. 소위원회 CQI - 교과목 CQI 실시에도 불구하고 학습성과 미달인 학생에 대해 당담 교과목 교수로 부터 보고받아 처리 방법을 의논함 - 교과목에서 PO8 exit outcome 수행평가를 실시하기 전에 수행평가도구를 검토함 - 학습성과 달성결과와 CQI결과를 교육과정위원회에 보고함 - 교과목 학습성과와 exit outcome 결과를 바탕으로 PO8 학습성과의 계속성, 계열성, 통합성을 검토하여 교육과정위원회에 보고함 - 학생자가평가: 달성수준에 미달한 학생을 대상으로 자기성찰을 활용한 지도 3. 교육과정운영위원회 CQI - 소위원회 CQI 결과보고에 준하여 학습성과 달성을 위한 지속적인 논의 및 교육과정 개선 노력

PO9 평가체계                                                                   2020.2.4

학습성과	PO9. 리더십발휘능력
	정의: 리더십의 원리를 인지하고 서번트 리더십을 발휘한다.
	핵심요소: 리더십 원리, 서번트 리더십
수행준거	리더십의 원리를 인지하고 서번트 리더십을 발휘한다.
수행수준	상: 리더십의 원리를 설명하고, 서번트 리더십을 발휘한다. 중: 리더십의 원리를 설명하고, 서번트 리더십을 부분적으로 발휘한다. 하: 리더십의 원리를 설명한다.
달성수준	중 수준 이상
평가도구	리더십발휘능력 점수	직접평가			- 간호관리학 실습의 리더십 발휘능력 평가 - 시뮬레이션 실습 교과목 리더십발휘능력 평가
		간접평가			- 리더십발휘능력 학생 자가 평가
	세부설명: 리더십발휘능력 점수는 간호관리학 실습 리더십 평가 점수와 시뮬레이션 실습 리더십 평가 점수, 학생 자가 평가 점수를 의미한다.
Rubric	간호관리학 실습 교과목 리더십발휘능력 평가		상: 간호관리학실습 서번트리더십 점수가 90점 이상이다. 중: 간호관리학실습 서번트리더십 점수가 80점 이상, 90점 미만이다. 하: 간호관리학실습 서번트리더십 점수가 80점 미만이다.
	시뮬레이션 실습 교과목 리더십발휘능력 평가		상: 시뮬레이션 실습 리더십발휘능력 점수가 90점 이상이다. 중: 시뮬레이션 실습 리더십발휘능력 점수가 80점 이상, 90점 미만이다. 하: 시뮬레이션 실습 리더십 발휘능력 점수가 80점 미만이다.
	리더십 발휘능력 학생 자가 평가		상: 리더십발휘능력 자가평가 점수가 90점 이상이다. 중: 리더십발휘능력 자가평가 점수가 80점 이상 90점 미만이다. 하: 리더십발휘능력 자가평가 점수가 80점 미만이다.
	간호관리학 실습 리더십 발휘능력 평가			시뮬레이션 실습 리더십발휘능력 평가		리더십 발휘능력 학생 자가 평가
평가계획
	평가시기: 4학년 1, 2학기 평가방법: 간호관리학실습 교과목의 리더십 발휘 능력 해당 실습평가 점수			평가시기: 4학년 2학기 평가방법: 시뮬레이션 실습 리더십발휘능력 평가점수		평가시기: 4학년 말 평가방법: 리더십발휘능력을 평가하기 위해 학과에서 개발한 학생자가 평가 설문 점수
CQI계획	1. 교과목 CQI - 간호관리학실습에서 서번트리더십 발휘능력에 대한 달성정도를 평가하고 미달한 학생은 교과목 CQI를 실시함 CQI 실시방법 : 리더십 개념이해를 위한 학습자료 제시 및 설명 후 평가대상 과제를 수정하여 다시 제출하도록 하고 서번트리더십에 대한 성찰일지 작성 - 시뮬레이션실습에서 리더십발휘능력에 대한 달성정도를 평가하고 미달하는 학생은 교과목 CQI를 실시함. ․ 수행점수 70-79점: 본인의 시뮬레이션실습 동영상을 활용하여 재디브리핑한 후에 성찰(reflection) 일지를 작성 ․ 수행점수 69점 이하: 동영상을 활용한 성찰일지 작성 후 재실습을 실시함 2. 소위원회 CQI - 교과목 CQI 실시에도 불구하고 학습성과 미달인 학생에 대해 당담 교과목 교수로 부터 보고받아 처리 방법을 의논함 - 교과목에서 PO9 exit outcome 수행평가를 실시하기 전에 수행평가도구를 검토함 - 학습성과 달성결과와 CQI결과를 교육과정위원회에 보고함 - 교과목 학습성과와 exit outcome 결과를 바탕으로 PO9 학습성과의 계속성, 계열성, 통합성을 검토하여 교육과정위원회에 보고함 - 학생자가평가: 달성수준에 미달한 학생을 대상으로 자기성찰을 활용한 지도 3. 교육과정운영위원회 CQI - 소위원회 CQI 결과보고에 준하여 학습성과 달성을 위한 지속적인 논의, 교육과정 개선 노력

PO10 평가체계                                                                  2020.2.4

학습성과	PO10. 간호연구 수행능력
	정의: 논리적 사고를 바탕으로 간호연구를 체계적으로 계획하고 수행하여 결과를 공유한다.
	핵심요소: 체계성, 논리성, 결과공유
수행준거	연구과정을 체계적으로 적용하여 간호연구를 계획하고 수행한다.
수행수준	상: 연구과정에 따라 수행하고 발표 및 보고서 작성이 체계적이며 학술지 또는 학술대회에 발표한다. 중: 연구과정에 따라 수행하고 발표 및 보고서 작성이 체계적이다. 하: 연구과정에 따라 수행하고 발표 및 보고서 작성의 체계성이 부족하다.
달성수준	중 수준 이상
평가도구	간호연구 수행능력 점수	직접평가	간호연구 및 통계Ⅱ의 간호연구수행능력 점수
		간접평가	간호연구 수행능력 학생 자가 평가
	세부설명: 간호연구 수행능력 점수는 간호연구 및 통계Ⅱ의 간호연구수행능력 점수를 의미한다.
Rubric	간호연구 및 통계Ⅱ간호연구 수행능력 점수	상: 간호연구 수행능력 점수가 90점 이상이다. 중: 간호연구 수행능력 점수가 70점 이상-90점 미만이다. 하: 간호연구 수행능력 점수가 70점 미만이다.
	간호연구 수행능력 학생 자가평가	상: 간호연구 수행능력 학생 자가 평가 점수가 90점 이상이다. 중: 간호연구 수행능력 학생 자가 평가 점수가 80점 이상 90점 미만이다. 하: 간호연구 수행능력 학생 자가 평가 점수가 80점 미만이다.
평가계획	간호연구 및 통계간호연구수행능력 점수			간호연구 수행능력 학생 자가 평가
	평가시기: 4학년 1학기 말 평가방법: 간호연구 및 통계Ⅱ 간호연구수행능력 점수(그룹발표, 팀 보고서, 출석 점수를 합산한 점수)			평가시기: 4학년 말 평가방법: 간호연구 수행능력을 평가하기 위해 학과에서 개발한 학생자가 평가 설문 점수
CQI계획	1. 교과목 CQI - 간호연구 및 통계에서의 간호연구수행능력 점수에 따라 간호연구수행능력에 대한 달성정도를 평가하고 미달한 학생은 교과목 CQI를 실시함. 연구과정단계에 대한 재학습(학습자료를 활용한) 지도 후 간호연구수행능력에 대한 성찰일지를 작성 2. 소위원회 CQI - 교과목에서 PO10 exit outcome 수행평가를 실시하기 전에 평가체계를 검토함 - 학습성과 달성결과와 CQI결과를 교육과정위원회에 보고함 - 교과목 학습성과와 exit outcome 결과를 바탕으로 PO10 학습성과의 계속성, 계열성, 통합성을 검토하여 교육과정위원회에 보고함 - 학생자가평가: 달성수준에 미달한 학생을 대상으로 자기성찰을 활용한 지도 3. 교육과정운영위원회 CQI - 소위원회의 CQI 결과 보고에 준하여 학습성과 달성을 위한 지속적인 논의 및 교과과정 개선노력

PO11 평가체계                                                                    2020.2.4

학습성과	PO 11. 보건의료정책변화 인지능력
	정의: 국내외 보건의료 환경변화의 동향을 파악하고, 보건의료정책을 설명한다.
	핵심요소: 보건의료 환경변화, 보건의료정책
수행준거	국내외 보건의료 환경변화를 설명하고 보건의료정책을 나열한다.
수행수준	상: 국내외 보건의료 환경변화를 설명하고 국내외 보건의료정책을 분석한다. 중: 국내외 보건의료 환경변화를 설명하고 국내외 보건의료정책을 설명한다. 하: 국내 보건의료 환경변화를 설명하고 국내 보건의료 정책을 설명한다.
달성수준	중 수준 이상
평가도구	보건의료정책변화 인지능력 점수	직접평가	- 지역사회간호학 실습 II 보건의료정책변화 인지능력 평가
		간접평가	- 보건의료정책변화 인지능력 학생 자가 평가
	세부설명: 보건의료정책변화 인지능력 점수는 지역사회간호학 실습 II 보건의료정책 변화 인지능력 평가점수와 보건의료정책 변화 인지능력 학생 자가 평가 점수를 의미한다.
Rubric	지역사회간호학실습 II 보건의료정책변화 인지능력 평가	상: 보건의료정책변화 인지능력 평가점수가 90점 이상이다. 중: 보건의료정책변화 인지능력 평가점수가 80점 이상, 90점 미만이다. 하: 보건의료정책변화 인지능력 평가점수가 80점 미만이다.
	보건의료정책변화 인지능력 학생 자가 평가	상: 보건의료정책변화 인지능력 학생 자가 평가점수가 90점 이상이다. 중: 보건의료정책변화 인지능력 학생 자가 평가점수가 80점 이상 90점 미만이다. 하: 보건의료정책변화 인지능력 학생 자가 평가점수가 80점 미만이다.
평가계획	지역사회간호학 보건의료정책변화 인지능력 평가			보건의료정책변화인지능력 학생 자가 평가
	평가시기: 4학년 1학기, 2학기 평가방법: 지역사회간호학 실습 II 교과목의 보건의료정책변화 인지능력 평가 점수			평가시기: 4학년 말 평가방법: 보건의료정책변화 인지능력을 평가하기 위해 학과에서 개발한 학생자가 평가 설문 점수
CQI계획	1. 교과목 CQI - 지역사회간호학 실습 II (4학년 1학기, 2학기) 보고서에 대한 교수평가 결과 반영 및 지도 - 학습성과 달성수준 미달(80점미만) 학생지도: 학생보고서에 대한 교수의 피드백 내용을 반영한 수정 보고서를 다시 제출하도록 함 2. 소위원회 CQI - 교과목 CQI 결과보고에 준하여 보건의료정책변화인지 능력향상을 위한 방안 모색 - 학생자가평가: 학습성과 달성수준 미달 학생을 대상으로 자기성찰을 활용한 지도 3. 교육과정운영위원회 CQI - 소위원회 CQI 결과보고에 준하여 간호학과 교육과정차원에서 지속적 논의 및 개선 노력

PO12 평가체계                                                                   2020.2.4

학습성과	PO 12. 글로벌 간호 준비능력
	정의: 글로벌한 간호현장의 요구에 부응하기 위한 기초능력을 설명한다.
	핵심요소: 섬김, 외국어 능력, 리더십, 글로벌 활동
수행준거	기독교 정신에 입각한 글로벌 사회의 요구에 부응하는 준비능력을 갖춘다.
수행수준	상: 기독교 정신에 입각한 글로벌 사회의 건강요구에 부응하기 위하여 섬김의 실천, 글로벌 활동, 외국어 능력 함양 및 리더십 발휘을 한다. 중: 기독교 정신에 입각한 글로벌 사회의 건강요구에 부응하기 위하여 섬김의 실천과 글로벌 활동을 하고, 외국어 능력 함양 또는 리더십 발휘을 한다. 하: 기독교 정신에 입각한 글로벌 사회의 건강요구에 부응하기 위하여 섬김의 실천을 하고, 글로벌 활동 또는 외국어 능력함양 또는 리더십 발휘를 한다.
달성수준	중 수준 이상
평가도구	글로벌 간호 준비능력 점수		직접평가	- 학생포트폴리오 평가
	세부설명: 글로벌 간호 준비능력은 학생포트폴리오 평가 점수를 의미한다. * 영역별 내용 예시 1) 섬김의 실천: 봉사활동-① 일반봉사 ② 재능기부 봉사활동 2) 글로벌 활동 참여: ① 국내 다문화 경험(다문화 관련 봉사) ② 국외 봉사활동 ③ 해외연수 참여 ④ 국제 학술대회 참여 (* 단, 국외의 범위에서 당해연도 국가지정 여행제한 및 금지구역은 제외함) 3) 외국어 능력 함양: ① 외국어 학습 관련 활동(관련 강의 수강, 자율동아리 활동 등) ② 공인 어학(예, 영어, 일어, 중국어, 스페인어 등) 시험 성적 4) 리더십 발휘: ① 학생회 및 학회 활동 참여(단, 회원이나 임원은 단체 당 1건으로 인정) ② 교내외 학생 활동 참여(동아리, 과대표, 부과대표, 총무, 경진대회, 인턴십 등) ③ 교내외 수상경력
Rubric	학생포트폴리오 평가	상: 포트폴리오의 네 영역 중 섬김의 실천과 글로벌 활동 참여를 포함하여 세 영역 이상이 모두 상이다. 중: 포트폴리오의 네 영역 가운데 섬김의 실천과 글로벌 활동 참여를 포함 하여 세 영역 이상이 모두 중이다. 하: 학생포트폴리오의 네 영역 가운데 두 영역 이상이 하이다.
평가계획	글로벌 준비능력 평가
	평가시기: 4학년 1학기 말 평가방법: 학생포트폴리오 평가
CQI계획	1. 담임반별 CQI - 담임반별로 담당 학생의 포트폴리오 내 글로벌 준비능력의 달성수준을 매 학기별로 점검하고 지도 2. 소위원회 CQI - 학생포트폴리오 점검결과 달성수준 미달로 보고된 학생대상으로 미달된 영역 충족을 위한 지도 3. 교육과정운영위원회 CQI - 소위원회의 CQI 결과 보고에 준하여 학습성과 달성을 위한 지속적인 논의 및 교과과정 개선 노력